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    360€ - Precio de promoción 288€
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Presentación

Cuando se pregunta a los estudiantes por qué quieren aprender una lengua, la respuesta es homogénea: «Para comunicarnos». La experiencia docente avala esta idea. Por ello, la seña de identidad de la Escuela de Idiomas de la Universidad Isabel I es una metodología basada en la enseñanza a distancia que posibilite la comunicación de nuestros alumnos en otro idioma.
La enseñanza universitaria debe distinguirse por la calidad y la innovación didáctica. Por este motivo, la Escuela de Idiomas online de la Universidad Isabel I cuenta con todos los avances didácticos y tecnológicos en este sentido y los pone a disposición del alumno. El objetivo último es conseguir que el estudiante desarrolle habilidades comunicativas.
La metodología que sigue la Escuela de Idiomas procura, por ello, que el estudiante adquiera progresivamente los conocimientos sobre el idioma. Para ponerlos en práctica se presentan ejercicios de diferente naturaleza que trabajan la adquisición de conocimientos, la comprensión y, principalmente, la producción.

Dirigido

El presente curso está dirigido a todas aquellas personas interesadas aprender o mejorar su nivel de idiomas.

Objetivos

El presente curso está dirigido a todas aquellas personas interesadas aprender o mejorar su nivel de idiomas.

Programa

Inglés: niveles A1, A2, B1.1, B1.2, B2.1, B2.2.
Español: niveles A1, A2, B1.1, B1.2, B2.1, B2.2.
Alemán: niveles A1, A2, B1.1, B1.2, B2.1, B2.2.
Portugués: niveles A1, A2, B1.1, B1.2, B2.1, B2.2.
La enseñanza de los idiomas en la escuela es online y los contenidos y actividades principales para cada nivel siguen el método comunicativo de enseñanza de lenguas. De esta forma, cada unidad didáctica presenta:
Contenido multimedia
Actividades de aplicación práctica
Actividades de comprensión y producción oral y escrita
Presentación de la lengua en contexto para el estudio de su gramática y sus funciones
Método comunicativo de enseñanza de lengua
Con este planteamiento se logra englobar los distintos canales y estilos de aprendizaje: desde el estudio de la lengua en contexto a la acción práctica, pasando por la inmersión interactiva en contextos desestructurados, muy próximos a situaciones cotidianas y que estimulan el desenvolvimiento eficaz en el aprendizaje de un idioma.
El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) delimita las competencias que el alumno debe poseer en cada uno de los niveles. Cuatro son las destrezas comunicativas que se determinan para cada uno de los niveles establecidos por el MCERL: comprensión de textos orales, comprensión de textos escritos, producción de textos orales (en dos vertientes: expresión oral e interacción) y producción de textos escritos.
Las unidades de cada idioma y cada nivel presentan:
Locuciones y textos que permiten al alumno aprender fórmulas adaptadas a diferentes contextos comunicativos y las funciones comunicativas que se recogen en ellos.
Participación directa en interacciones comunicativas auténticas con otros alumnos (réplicas a un interlocutor competente e interacción entre iguales).
Actividades relacionadas con las cuestiones gramaticales y funcionales abordadas en la unidad.
Actividades orientadas a la reflexión sobre el funcionamiento de la lengua con el fin de crear usuarios competentes autónomos.
Tareas individuales y grupales.
Actividades conducentes a la elaboración de textos en diferentes registros y con distintas funciones, siempre guiados y precedidos por un modelo que oriente a reflexionar sobre el uso de la lengua escrita en los distintos contextos comunicativos.
Exposición directa a un uso auténtico y contextualizado de la lengua:
Archivos de audio de conversaciones con hablantes nativos, grabaciones, programas de radio, etc.
Visionado de archivos audiovisuales (adaptados al nivel y a las cuestiones específicas tratadas en la unidad).
Participación en acciones curriculares paralelas que emplean la lengua extranjera como vehículo comunicativo.
Lectura de textos con o sin adaptaciones dependiendo del nivel (artículos de periódico, revistas, señales, secciones publicitarias, etc.).
Utilización de aplicaciones interactivas en lengua extranjera.
Participación en conferencias, exposiciones, etc.
Especial mención merece el trabajo con textos en el aprendizaje y la enseñanza de un idioma a distancia. La presentación de textos podrá llegar al alumno por vía escrita o hablada.
Llegados a este punto conviene destacar el rol activo que debe asumir el alumno en su proceso de aprendizaje. Para ello, el alumno deberá desarrollar una serie de actividades:
A partir de la presentación de contenidos lingüísticos y gramaticales.
Al hilo de la presentación de contenidos en contexto, cuya comprensión se apoyará tanto en el contexto verbal como visual, etc.
Por medio de la exposición de contenidos a fin de demostrar que se ha asimilado lo aprendido (con la ayuda de actividades que se explicitarán en la guía metodológica).
A través de la producción de contenidos que demuestren la comprensión de conceptos con explicaciones, ejemplos, etc.
A partir de la combinación de los puntos anteriores.
De esta manera, todas las unidades trabajarán las cuatro destrezas comunicativas expuestas por el MCERL. La gramática se relega a un segundo plano de evaluación para centrar la atención en las funciones comunicativas, los contextos y la producción y comprensión de textos orales y escritos.
Conviene reiterar la importancia del rol activo que debe asumir el alumno en su proceso de aprendizaje; este deberá desarrollar actividades como las que siguen:
Presentaciones
Ejercicios orales
Ejercicios escritos
Participación en foros
Redacciones
Informes escritos
Cartas simuladas
Respuestas orales a preguntas de ejercicios
Ejercicios de trabajo grupal
Lectura de textos
Ejercicios de comprensión de textos orales y escritos
Inferencia de contenidos gramaticales a través de ejercicios orientados a tal efecto

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